新课程改革以来，我市教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。为解决新课改中存在的问题，实现高效的课堂教学目标，经研究，决定在全市开展“创建高效课堂”实践活动，特制定如下活动方案。

一、活动主题：

优化教学过程，创建高效课堂。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。

二、指导思想

坚持以科学发展观为统领，借鉴洋思中学、东芦中学等学校经验，坚持以提高教学质量为主题，以强化校本教研为手段，以提高课堂效率为核心，以减轻学生课业负担为目的，探求“高效”的新型课堂，在全市开展“创建高效课堂”的实践活动。

三、活动目标：

构建“高效”的课堂。切实转变学生的学习方式和教师的教学方式，真正实现教学的“轻负担、高质量；低耗时、高效益”目标。

四、研究的主要内容：

1、抓集体备课，提高课前准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现资源共享，使全体教师都能高效备课，必须抓好集体备课。每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，使集体备课充分体现该学科全体教师的智慧和水平。

集体备课的过程应成为全体教师相互交流，相互影响，相互提高的过程，在每次集体交流中，教师要立足课程标准，不仅讨论教材核心内容、教法及学法，还要就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性，使集体备课真正避免形式化、体现高效性。

2、抓学生预习，提高学生学习准备的高效性。

预习是学生学习过程中的一个重要环节．预习就是课前学习，是指在教师教学之前，先由学生自己独立的阅读、理解将要学习的内容，并做好知识上的准备。要研究学生预习什么，怎么预习，对于预习的内容，学生首先要看看那些能看得懂的，能理解的；哪些内容是看不懂的，对于预习的内容，还有什么想法等。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，使学生养成良好的自主学习和独立思考的习惯，为提高课堂效率做好相应准备。

3、抓学生自主学习，提高课堂教学的高效性，要提高课时效率和效益，就必须合理安排并从严把握“学”、“教”、“练”的时间结构。教师要为学生自主学习创造条件，减少讲解的时间，从而把更多的时间留给学生，让学生主动去思考、去经历、去发挥，课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，教师要善于精讲，以“学”定“教”，讲在点子上，以确保学生有足够的主动学习时间，使“课时”不要成为“教时”，而是“学时”，以真正活跃课堂，提高学生学习的主观能动性，切实体现以学生为主体，以教师为主导。

4、抓作业设计，提高学生作业的高效性。

作业是学生有效地巩固和应用知识的有效手段。作业的目的就是努力化知识为能力，所以必须有当堂作业练习的时间保证，练习的内容应具有针对必性、量力性和典型性。要根据不同学科的特点和不同学生的认知水平，布置不同层次的习题，作业内容要根据教学的重点和难点，难度要适度，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为高效课堂提供最好的保证。

学生家庭书面作业的布置要通过集体备课组统一确定，杜绝无效作业。作业量要实行总量控制，不得超过市教育局的相关规定，并实行教务处登记制。

5、抓评价研究，提高教学评价的高效性。高效课堂的评价主体，应从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎样教（教态、语言板书、现代化教学手段运用等）转向重点评学生怎样学，看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，自学的效果如何。即使对教师的“教”，也要通过教师指导后，学生是否紧张地学习、效果怎样来评价。评价主体应由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学，能力不断增强。评价重点要从“形式”转向“效果”。

五、主要措施

1、全体动员，营造氛围。市教研中心将组织全市教师进行理论学习，聘请全国知名课堂教学与管理专家对教师进行理论与业务培训。全市小学、初中、高中全员参与，各校要校长负责、全校动员，制定切实可行的活动实施方案，活动安排讲究实用性，活动过程追求时效性，过程记录体现完整性，形成教师人人探讨研究高效课堂的良好局面。

2、聚焦课堂，突出重点。教师要不断优化教学过程，贯彻课改理念，创新教学模式，市教研中心将根据实际情况研制学科高效课堂评价标准，通过组织公开课、观摩课、研究课等活动，开展课后评议，课例研讨、主题教研等，以优质课引领常态课，帮助教师在常态课中成长。

3、校本教研，打造特色。教研中心将研制出优秀教研组、优秀备课组的评价标准，定期开展相关的评比活动。各校要充分发挥教研组作用，突出集体备课的作用，强化教研组的工作效能，加大对集体备课的过程性督查，通过同伴互助，促进教师教学设计与实施能力的提高。打造具有本校特色的课堂教学模式。

4、加强联系，以点带面。市教研中心将在全市范围内建立各科联系点，组织教研员针对薄弱学校、薄弱年级、薄弱学科、薄弱教师进行课堂教学的剖析和会诊，参加集体备课，帮助教师发现问题，分析问题，提供方法。通过组织教研活动、课题研究等活动，帮助学校完善课堂结构，构建具有各校特色的高效教学模式。